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Formacion

FD Cursos impartidos

colabora

ESTIMULACIÓN NEUROMUSCULAR EN EL TRATAMIENTO DE LA DISFAGIA OROFARÍNGEA

Los próximos 2 y 3 de Junio tendrá lugar en Madrid el curso “Estimulación neuromuscular en el tratamiento de la disfagia orofaríngea”

En el programa tenéis toda la información detallada, podéis descargar el Programa en el siguiente enlace

Programa

MONOGRÁFICO INTEGRANDO EL MIEMBRO SUPERIOR EN EL MEDIO Y LA MARCHA

El próximo 17 de Mayo tendrán lugar en Madrid el seminario monográfico “Integrando el Miembro Superior en el Medio y la Marcha”.

En el programa tenéis toda la información detallada, podéis descargar el Programa y el boletín de inscripción, en el siguiente enlace

Programa y Boletín de Inscripción

MONOGRÁFICO DOLOR OROFACIAL

El próximo 16 de Mayo tendrá lugar en Madrid el seminario monográfico “Área Orofacial. Dificultades más Comunes y su Inclusión en el Tratamiento” impartido por Adriana B. Moschini,.

En el programa tenéis toda la información detallada, podéis descargar el Programa en el siguiente enlace

Programa

CURSO REHABILITACION INTENSIVA

El próximo 6 de mayo tendrá lugar en Madrid el curso “Rehabilitación intensiva basada en el aprendizaje motor para niños con parálisis cerebral” a cargo del Dr. Andrew Gordon y de la Dra. Yannick Bñeyenheuft.

En el programa tenéis toda la información detallada, podéis descargar el Programa y el boletín de inscripción, en el siguiente enlace

Programa

Boletín de Inscripción

ESPECIALIZACIÓN DAÑO CEREBRAL

PROFESIONALES ESPECIALIZADOS EN EL DAÑO CEREBRAL

 

“Abordaje del paciente neurológico a través de superficies móviles”

Impartido y dirigido por Adriana Moschini (Instructora Bobath Internacional)
ed. 1 Septiembre 2012 ed. 2 , Diciembre 2012

 

“Optimizando la función a través de los productos de apoyo en el paciente neurológico” Septiembre 2013

Impartido y dirigido por Adriana Moschini (Instructora Bobath Internacional)
Miriam Suárez Castro (Terapeuta Ocupacional DACER)
Marisa Martín Bernal (Terapeuta Ocupacional y Logopeda DACER)

“Si no puedes respirar no puedes funcionar”

Impartido y dirigido por Mary Massery (PT, DPT,DSc)
1 ed. Mayo 2014

Curso de Acreditación Nivel A

en Neuropsicología Funcional  [13ª edición]

Código 13AA2014 de la AENEF

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El concepto de Neuropsicología Funcional© surge a raíz de años de trabajo con pacientes que han padecido o padecen trastornos neurocognitivos y se sistematiza en tres últimos años [2010-2012] en una “primera versión” del concepto.

El concepto trata, fundamentalmente, de una cognición entendida como modelo único y no como modelos separados o como entidades de un puzle. Entendemos la cognición si entendemos la totalidad de la cognición y no cada función, proceso o sistema.

La Neuropsicología Funcional© [NF] nace de la clínica del día a día y se organiza en los mismos pilares de la clínica: anamnesis, exploraciones, diagnóstico, tratamientos.

Un aspecto esencial de la Neuropsicología Funcional© trata de la consciencia de la cognición, esto es, de la toma de consciencia sobre nuestra cognición, en un sentido parecido a como lo hacen otros métodos o conceptos como pudiera ser Feldenkrais® [este último, en el caso del movimiento], pero preferentemente en el sentido del “entendimiento” de la cognición, convirtiéndose el paciente -salvando las distancias- es un neuropsicólogo.

La Neuropsicología Funcional© parte de una anamnesis específica que se desarrolla tal y como se da en la clínica del día a día pero hace hincapié en otros aspectos de actividad y funcionales.

Tiene unos métodos específicos de exploración neurocognitiva, con pruebas neurocognitivas ad-hoc que se estipulan en tres niveles: N1, N2 y N3 [o pruebas de integración cognitiva], de diagnóstico [no sólo se trata del diagnóstico clínico sino del diagnóstico fenomenológico y funcional] y de abordaje mediante las llamadas Ejercitaciones Neurocognitivas y se apoya en la Neurociencia Cognitiva, tanto en condiciones de normalidad como patológicas, así como en la Neuropsicología tradicional, pero con una mirada diferente y novedosa, intentando no cosificar a la cognición en el marco del método científico sin más, sino utilizando otros métodos deductivos para el mejor aprendizaje sobre la cognición.

Aunque es aplicable al campo del diagnóstico neurocognitivo sin más, el enfoque fundamentalmente está pensado para el abordaje terapéutico mediante las ejercitaciones neurocognitivas, y sus diferentes métodos de abordaje.

El concepto de Neuropsicología Funcional® es aplicable no sólo a pacientes con trastornos neurocognitivos sino a personas que están en proceso de aprendizaje [escolar o no], por lo que su utilidad puede ser de interés para psicólogos clínicos, neuropsicólogos, terapeutas ocupacionales, logopedas, fisioterapeutas, médicos, por una parte, y para pedagogos, psicopedagogos, maestros, por otra.

No obstante, muchos otros profesionales podrían beneficiarse de dicha aproximación a la cognición, pero el target fundamental es el indicado anteriormente.

Los primeros cursos de acreditación están pensados para profesionales del ámbito de la salud [terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, psicólogos, logopedas] y, porteriormente, comenzarán los cursos para profesionales no sanitarios.

CONGRESOS Y JORNADAS

CONGRESOS Y JORNADAS

VI Jornadas Madrileñas de Enfermería Neurológica

Organizadas por SEDENE (Sociedad Española de Enfermería Neurológica),?Hospital Clínico San Carlos el de octubre 2012
El equipo de DACER impartió “Reorganización del Sistema Nervioso Central en pacientes con Daño Cerebral”

I Jornada. ¿Qué es la Terapia Ocupacional? ¿En que puede ayudarme?

Organizada de forma conjunta por DACER y ATREMO (Asociación de Discapacitados Motóricos de Tres Cantos).Centro 21 de Mayo, en Tres Cantos octubre 2012
Los profesionales de DACER explicaron a familiares y afectados los objetivos que se trabajan desde Terapia Ocupacional y los beneficios que supone para los pacientes.

II Jornadas Tumores Cerebrales, lo que nos importa a los pacientes

Organizadas por ASATE (Asociación de Afectados por Tumores Cerebrales España),?Hospital Clínico San Carlos en noviembre 2012
DACER participó con la ponencia “La importancia de la rehabilitación en los tumores cerebrales”.

III Jornadas Municipales de Discapacidad, San Sebastián de los Reyes

Organizadas por el Observatorio de la Discapacidad del Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes, l Centro Municipal de Servicios de San Sebastián de los Reyes , Diciembre 2012
DACER participó en la mesa “Cómo vivir y afrontar la discapacidad por el individuo y la familia”, con la ponencia “Discapacidad sobrevenida”.

Los equipos multidisciplinares son necesarios para el correcto abordaje terapéutico de los tumores cerebrales

Gepac , Madrid 7 de Junio de 2013

PERSONAL SANITARIO

“Formación especializada en daño cerebral para personal de enfermería, auxiliares y celadores”

Hospital universitario Clínico San Carlos, Febrero 2012 (edición 1)

Hospital Universitario Clínico San Carlos, Marzo 2012 (edición 2)

Hospital Universitario La Paz, Junio 2012

 

Autonomía para las AVDs : Estratégias de estimulación precoz en el paciente con ICTUS”

Hospital Universitario Infanta Sofía, Junio 2012

 

Formación especializada en daño cerebral para personal de  enfermería, auxiliares y celadores”

Hospital Universitario La Paz, Septiembre 2012

 

“Curso  Autonomía para las AVDs : Estrategias de estimulación precoz en el paciente con ICTUS”

Hospital Universitario Infanta Sofía, Octubre 2012

 

Estrategias de estimulación precoz en pacientes con daño cerebral”

Hospital Universitario Fundación Alcorcón, Mayo 2013

¿Cómo favorecer la Rehabilitación del paciente neurológico a través de los cambios posturales?”

Hospital Universitario Fundación Alcorcón, Junio 2013

EJERCICIO TERAPÉUTICO COGNOSCITIVO EN NIÑOS

EJERCICIO TERAPÉUTICO COGNOSCITIVO EN NIÑOS

Un nuevo enfoque de evaluación y tratamiento infantil desde la óptica neurocognitiva.

(30 horas presenciales y 5 no presenciales)

Dra. Patricia Martín Casas

 

BREVE HISTORIA Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

En el ámbito de la rehabilitación infantil, el curso pretende que el participante adquiera los conocimientos, las habilidades y actitudes necesarias para entender, valorar y tratar al bebé y niño desde el enfoque neurocognitivo. Este enfoque, también denominado Ejercicio Terapéutico Cognoscitivo o Rehabilitación Neurocognitiva, inició su desarrollo en los años 70 en Italia a partir de las propuestas del Profesor Perfetti, la Doctora Puccini y sus colaboradores y continúa evolucionando en la actualidad gracias a diferentes grupos de estudio en diversos países.

A partir de las bases del Ejercicio Terapéutico Cognoscitivo, se propondrá una interpretación global de las alteraciones del desarrollo infantil, basada en la evidencia científica disponible y que considera la necesaria integración de los aspectos sensitivos, motores, cognitivos y emotivos-relacionales para la adquisición y transferencia de los progresivos aprendizajes durante el desarrollo.

Desde este punto de vista, los participantes aprenderán a analizar la problemática presente en cada bebé o niño a partir del conocimiento sobre el desarrollo normal, los prerrequisitos y componentes de la acción y los elementos predictivos. Mediante el análisis y la interpretación de estos datos desde la Teoría Neurocognitiva de la Rehabilitación, se realizarán los ejercicios terapéuticos más adecuados y se propondrán pautas que ayuden a optimizar el desarrollo infantil.

Los conocimientos neurocientíficos, el razonamiento clínico y la evidencia científica son los tres pilares que sustentan este curso, con elevado carácter práctico y que pretende capacitar a los profesionales del ámbito pediátrico para impulsar el desarrollo del abordaje neurocognitivo infantil en nuestro país.

 

OBJETIVOS

Objetivo general. Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

  • Aplicar los fundamentos de la Teoría Neurocognitiva de la Rehabilitación a la evaluación y el tratamiento del bebé y niño.

Objetivos específicos. Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

  • Conocer la Teoría Neurocognitiva de la Rehabilitación y relacionarla con las últimas teorías del desarrollo infantil y el aprendizaje motor.
  • Enumerar las características comunes y diferenciales del abordaje neurocognitivo en relación a otras metodologías de evaluación y tratamiento infantil y con respecto al adulto.
  • Analizar e interpretar el comportamiento del bebé o niño desde la óptica neurocognitiva, mediante el análisis de la acción y y los factores personales y contextuales.
  • Describir los puntos clave de la valoración neurocognitiva infantil.
  • Interpretar las alteraciones del desarrollo infantil desde la óptica neurocognitiva.
  • Enunciar las características del Ejercicio Terapéutico Cognoscitivo y relacionarlas con los diferentes aspectos del desarrollo infantil.
  • Proponer ejercicios terapéuticos que engloben los aspectos perceptivos, cognitivos, motores y emotivo-relacionales.
  • Proporcionar pautas que favorezcan la transferencia y la generalización de los aprendizajes.

 

CONTENIDOS: PROGRAMA DETALLADO

SÁBADO

9-14 HORAS

  • Teoría Neurocognitiva de la Rehabilitación: historia, características y relación con las últimas teorías del desarrollo infantil y el aprendizaje motor.
  • Características específicas del abordaje neurocognitivo.
  • Interpretación neurocognitiva del comportamiento del bebé o niño: análisis de la acción y de los factores personales y contextuales.

15-20 HORAS

  • La valoración neurocognitiva infantil.
  • Interpretación neurocognitiva de las alteraciones del desarrollo infantil.
  • Características del Ejercicio Terapéutico Cognoscitivo en la etapa infantil.
  • Intervención centrada en el niño: cómo favorecer la implicación de la familia y proporcionar pautas que favorezcan la transferencia y la generalización de los aprendizajes.
  • Propuesta para el análisis de un caso.

 

DOMINGO

9-14 HORAS

  • Desarrollo, valoración y ejercicios desde la óptica neurocognitiva para el sistema funcional de la exploración visual.

SÁBADO

9-14 HORAS

  • Puntos clave del abordaje neurocognitivo: retos y oportunidades.
  • Desarrollo, valoración y ejercicios desde la óptica neurocognitiva para el sistema funcional de la prensión-manipulación.

15-20 HORAS

  • Desarrollo, valoración y ejercicios desde la óptica neurocognitiva para el sistema funcional de la marcha.

 

DOMINGO

9-14 HORAS

  • Trabajo grupal y puesta en común de los casos analizados.
  • Abordaje global de las alteraciones del desarrollo infantil: evaluación y propuesta terapéutica a partir de un caso *.
  • Resolución de dudas y cierre del curso.

*Si es posible, se realizará a partir de la presencia de un niño o niña. En el caso de requerirse la evaluación de los participantes, este caso servirá como base para la aplicación del cuestionario de evaluación.

En cada bloque se realizará una pausa de 30 minutos.

 

Metodología docente

Se alternarán las exposiciones teóricas mediante Power-point con la presentación de vídeos y talleres prácticos entre los participantes, junto con la correspondiente reflexión y resolución de dudas o preguntas. Para una mejor integración y aplicación de los conocimientos, se realizará el análisis de diversos casos clínicos, en los que el participante habrá de proponer la valoración y/o el tratamiento desde la óptica neurocognitiva. En todo momento, estas actividades serán guiadas y revisadas por el profesor, en una retroalimentación continua que fomente el planteamiento y la resolución de dudas en base al razonamiento clínico y a la evidencia científica disponible.

La actividad no presencial consistirá en el análisis de un caso clínico de los propios participantes del curso desde la óptica neurocognitiva, que habrán de realizar en el intervalo entre los dos seminarios y se discutirá y completará el último día de forma presencial.

 

Evaluación

Evaluación de alumnos:

  • 90% de asistencia
  • Prueba final consistente en el análisis de un caso: Prueba escrita individual con preguntas cortas (sólo en el caso de requerirse la acreditación del curso).

Evaluación del curso: Cuestionario de satisfacción

 

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Realización: CENTRO DACER.

Nº máximo de alumnos: 20

Documentación: El alumno recibirá con antelación las diapositivas utilizadas en las exposiciones teóricas y el material complementario necesario para el seguimiento del curso y la realización de las actividades.